撰稿人：李宗扬 摄影人：孙少雄 审稿人：陆老师，叶老师
1.王萍
王萍副教授在《体医结合提升青少年视力的干预研究》中先是为大家解释了近视的定义，近视主要分为屈光性近视、轴性近视、继发性近视三类，并展示目前各国家青年的近视率折线图，指出我国目前近视患者多达6亿的问题，同时对防治近视的措施进行了梳理，分别包括光学干预、药物控制、环境因素控制以及外科手术。此项研究是基于“健康中国”建设，发展“中医药健康服务”以及全面推进“体医结合”的背景之下进行的，王萍副教授在研究中选取相应的研究干预对象，采取“中医保健”与“视觉训练”的手段进行干预，最终得出“体医结合能够有效提升近视青少年的视力”的结论。
3.田荣峰
体适能的起源要追溯到20世纪90年代，其内涵较为丰富。田荣峰在《体适能视域下青少年三级视功能训练研究》中先是为大家阐述了体适能的定义和分类，逐步引出三级视功能的概念。田荣峰指出，三级视功能在临床上有简单到复杂可分为同时视、融合视和立体视，三级视功能让我们判断物体的空间位置、距离、方向以及大小，能够防止斜视与弱视，同时可以通过训练来提升视功能，从而提升眼球的运动能力和视野，进而改善和提升孩子们的阅读能力，解决阅读时跳行跳字的问题，提升阅读速度等。最后田荣峰仔细地为大家介绍了三级视功能的训练方法以及注意事项。
4.戴金明
戴金明副教授来自华南农业大学，应邀来到论坛与同学们进行学术分享。他在《我国青少年眼保健操的开展困境与对策》中，指出我国青少年眼保健操开展困境主要包括认知困境、实施困境以及监管困境，并详细地解释各个困境细节。针对我国青少年眼保健操开展困境的问题，戴金明副教授提出四个开展眼保健操的策略：在政府方面应制定指导性和强制性并存的政策，明确规定眼保健操开展政策的奖罚机制，制定眼保健开展的严格监管机制；在学校方面应进行学生视力监管及定期筛查工作，实施规划，利用各类校园媒介进行宣传，并建立考评机制；在家庭方面则是配合学校指导，强化学生在家里学习时的爱眼护眼意识；最后则是建立“家校协同”机制，学校与家庭进行双向沟通、配合、反馈，最终完善眼保健操开展规律。
